| En el marco del Programa COAMA, la FGA ha adelantado acciones de trabajo en educación en gran parte de la región amazónica que comprende los ríos Medio y Bajo Caquetá, Mirití, Apaporis y Pirá Paraná. A través de asesorías pedagógicas, ha venido apoyando y fortaleciendo las Escuelas Comunitarias –EC- mediante la formación de docentes en temas de pedagogía y didáctica, realizando talleres lingüísticos para la formulación de gramáticas de las lenguas maternas, acompañando el diseño y formulación de los Proyectos Educativos Institucionales –PEIs- locales y regionales, asesorando el diseño y construcción de materiales didácticos pertinentes, la conformación de las comunidades educativas, los gobiernos escolares y realizando talleres de formación en temas legales para los líderes de las organizaciones indígenas en educación.
Un aspecto importante en el apoyo al proceso educativo de la región, ha sido la formación y cualificación de docentes. La vinculación de la FGA, a los procesos de formación docente, se viene ejecutando desde 1994 a través del curso de profesionalización de La Pedrera, el cual fue realizado en convenio con el Ministerio de Educación Nacional, la educación contratada del departamento del Amazonas y la Escuela Normal Superior de Leticia. Este Curso profesionalizó 38 maestros indígenas (33 hombres y 5 mujeres) pertenecientes a las etnias Yukuna, Matapi, Tanimuka, Letuama, Makuna, Bora, Miraña, Carijona, Yahuna y Barasana. El programa tuvo una duración de 10 etapas presénciales de un mes cada una. El énfasis de formación estuvo orientado a las áreas de educación y pedagogía, lenguaje, matemáticas, naturaleza y sociedad. Al final del curso, los docentes recibieron un diploma que los acreditaba como bachilleres pedagógicos reconocidos por la Escuela Normal Superior de Leticia.
Como complemento a la formación adelantada en el Curso de Profesionalización, la FGA ha desarrollado un trabajo de asesoría pedagógica, que consiste en el acompañamiento a los profesores en sus respectivas escuelas, que en algunos casos se amplia a todos los miembros de la comunidad. Esta modalidad de trabajo fue establecida con las organizaciones indígenas y la FGA, a través de la realización de Convenios de Cooperación. Estos, contemplaban el apoyo a los procesos de fortalecimiento educativo y pedagógico de las EC, la financiación para la adecuación y construcción de algunas EC, la asesoría para la formulación de propuestas curriculares y PEIs acordes con los modelos de pensamiento indígena, el acompañamiento para la elaboración de material didáctico y la cofinanciación para compra de materiales escolares (cuadernos, lápices, cartillas y juegos didácticos) para las EC. Una característica de este trabajo es que incluye y articula los procesos educativos a los procesos de organización territorial de las comunidades.
En el tema pedagógico, la asesoría a los profesores comunitarios ha contribuido a enriquecer la labor de los docentes mediante la construcción de un currículo propio que contempla el diseño de herramientas didácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura en español y en las lenguas maternas, la elaboración de calendarios ecológicos como objeto de enseñanza para ciencias naturales, y que en algunos casos se considera base de la estructura curricular de las EC en todas las áreas, donde se recoge y sistematiza el conocimiento de los ciclos naturales de la selva, el análisis y comparación de formas de conocimiento matemático propio y ajeno y la reconstrucción de la historia de cada Pueblo Indígena de la región y del país para construir los contenidos en ciencias sociales. Cada uno de estos aspectos ha sido organizado en la metodología de proyectos tema o proyectos de aula los cuales se vienen constituyendo en una de las formas de organización de las actividades diarias del maestro indígena. Esta metodología ha demostrado ser la más coherente con la cosmovisión de los Pueblos Indígenas permitiendo una relación de la teoría con el entorno de convivencia de las comunidades. |
